Diálogos com Wittgenstein na educação: questões contemporâneas

Autores

Cristiane Maria Cornelia Gottschalk
(Organizador)
Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação
https://orcid.org/0000-0003-4376-5268
Bárbara Nivalda Palharini Alvim Sousa
(Organizador)
Universidade Estadual do Norte do Paraná
DOI: https://doi.org/10.11606/9786550130190

Palavras-chave:

Wittgenstein, Educação Humanização, Terapia filosófica, Ecopedagogia

Sinopse

Esta coletânea de textos dialoga com a filosofia da linguagem de Wittgenstein, tendo como foco questões educacionais do nosso mundo contemporâneo. Os autores recorrem a diversos conceitos forjados pelo filósofo, como os de jogo de linguagem, semelhança de família, forma de vida, entre outros, para problematizar diretrizes e discursos educacionais que ainda estão atrelados a um modelo referencial da linguagem, a saber, um modelo que desconsidera a multiplicidade das funções da linguagem e, consequentemente, torna-se origem de diversas confusões de natureza conceitual que também acometem o campo educacional. Convidamos os leitores a também dialogarem com Wittgenstein ao longo dos diferentes percursos trilhados pelos autores, à medida em que estes vão como que “dissolvendo” problemas educacionais decorrentes de tais diretrizes e discursos, através de um processo filosófico-terapêutico que contribui para se fomentar atitudes e práticas no contexto escolar que, de fato, possam estimular a imaginação, a reflexão e o pensamento crítico; combatendo-se, assim, o pensamento dogmático tão presente nas sociedades de hoje, e fundamentalmente humanizando-se nossas crianças e adolescentes.

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Biografia do Autor

Cristiane Maria Cornelia Gottschalk, Universidade de São Paulo. Faculdade de Educação

Graduada em Matemática Aplicada (1978) e mestrado em Matemática Aplicada (1985) no Instituto de Matemática e Estatística da Universidade de São Paulo, doutorado em Educação pelo Programa de Pós-graduação em Educação da Universidade de São Paulo (2002) e pós-doutorado no Instituto de Filosofia da Universidade Nova de Lisboa (2016). É professora doutora na graduação e na pós-graduação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Foi coordenadora da área de Cultura, Filosofia e História da Educação no Programa de Pós-Graduação da Faculdade de Educação da USP de 2018 a 2023 e é coordenadora desde 2004 do grupo de pesquisa Filosofia, Educação, Linguagem e Pragmática, cadastrado no diretório dos grupos de pesquisa do CNPq. Atua nas áreas de Filosofia da Educação, Filosofia da Linguagem e Educação Matemática de uma perspectiva wittgensteiniana da linguagem. Lattes: http://lattes.cnpq.br/8369895007769038 - ORCiD: https://orcid.org/0000-0003-4376-5268 e-mail: crisgott@usp.br

Bárbara Nivalda Palharini Alvim Sousa, Universidade Estadual do Norte do Paraná

Graduada em Matemática, mestre e doutora em Ensino de Ciências e Educação Matemática pela Universidade Estadual de Londrina. Realizou estágio de pósdoutorado no Departamento de Filosofia da Educação e Ciências da Educação da Faculdade de Educação da Universidade de São Paulo. Atua como professora permanente no curso de Licenciatura em Matemática e no Programa de PósGraduação Profissional em Ensino, ambos da Universidade Estadual do Norte do Paraná, Campus de Cornélio Procópio. Temas, linhas de pesquisa e atuação docente concentram-se em: Educação Matemática, Modelagem Matemática e Filosofia da Linguagem na Perspectiva de Wittgenstein. Lattes: http://lattes.cnpq.br/5567036140487734 - ORCiD: https://orcid.org/0000-0002-3712-9663 - e-mail: barbara.palharini@uenp.edu.br

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Publicado

dezembro 2, 2025

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Detalhes sobre essa publicação

ISBN-13 (15)

978-65-5013-019-0

doi

10.11606/9786550130190